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平時的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個重要的問題，而后營造良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生圍繞著這個問題說話，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來的，教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，咸陽藝術(shù)高中，請你永安她的”作結(jié)，阿長不過是魯迅家里的一個保姆，咸陽藝術(shù)高中找哪家，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她，紀(jì)念她呢？抓住此問題，咸陽藝術(shù)高中哪家好，深入文本，讀阿長的名字的由來，讀阿長的相貌，讀阿長切切擦擦的毛病，讀阿長粗俗的睡相，讀阿長煩瑣的規(guī)矩，讀阿長古怪的故事，讀不識字的阿長為我買來了人面的獸、九頭的魚的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶；學(xué)生也讀出了不幸的阿長的樂觀，千百年來樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望；學(xué)生更讀出了不識字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來了山海經(jīng)——文學(xué)大師的本書……一篇容量似乎很大的文章，在學(xué)生閱讀一個早自習(xí)的基礎(chǔ)上，我一節(jié)課就分析完畢。
老師也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些具有思辨性質(zhì)的節(jié)目，比如《我是演說家》。演講本身就帶有很強(qiáng)的思辨說理性，觀看這種節(jié)目不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生在繁忙學(xué)習(xí)中比較緊繃的神經(jīng)，達(dá)到比較好的積累效果，也能提高學(xué)生的思辨能力。培養(yǎng)高中生思辨能力對議寫作水平的提高具有重要作用，因此教師在日常教學(xué)中需重視思辨能力的培養(yǎng)，將其納入教學(xué)目標(biāo)之中，并改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生多角度積累思辨性素材，實(shí)現(xiàn)思辨能力的提高，終幫助學(xué)生水到渠成地寫出的議。
臥冰求鯉的故事是說古時候一個叫王祥的人，天寒地凍的時節(jié)，繼母想吃魚，王祥來到河邊，脫下衣物臥在冰面上，想用身體來融化堅冰。忽然，河面上的堅冰自動裂開了，咸陽藝術(shù)高中排名，從裂口處蹦出來兩條鯉魚，王祥感恩孝道感動了河神。
一個沒有感恩之心的社會不是一個和諧的社會，一個沒有感恩之心的人不可能成為有益社會的人。
感恩從現(xiàn)在開始，人生短短幾十載，能和我們生我養(yǎng)我們的父母在一起的時光又有多少?感恩從身邊的小事做起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓感恩的花在枝頭綻放!
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第4年
